Dans cet ouvrage collectif, les auteurs traitent essentiellement de trois questions: l'articulation entre la didactique générale et les didactiques spécifiques; les liens à tisser entre le pédagogique et le didactique sur le terrain de la pratique; et, enfin, la compatibilité entre les points de vue critique, normatif et pratique dans le travail didactique. Ils débattent des enjeux actuels de ces didactiques en transformation et confirment le besoin de consolider les réseaux de collaboration entre didacticiens de divers pays, de diverses disciplines et de divers contextes socioéducatifs.

Les didactiques des disciplines

Jamais les concepts d'espace et de territoire n'ont été aussi présents. Jamais l'environnement n'a soulevé autant de débats. Jamais, non plus, n'a-t-on disposé d'outils de représentation du territoire aussi performants que les systèmes d'information géographique. Quelle est donc la place de l'analyse géographique dans la compréhension des grandes questions sociales de l'heure? Des géographes se sont penchés sur ce thème et ont analysé l'expertise du géographe, le rôle de la géographie et l'environnement, les défis à relever par les «jeunes géographes», la place de la géographie dans l'institut

Géographie et société

Dans ce récit intime, Suzanne Laurin retrace le fil rouge de sa colère. Revisitant les souvenirs traumatiques de son enfance, elle fait de son corps le personnage principal de l’histoire. ​ À quoi ressemble cette marche, de l’enfance à la vieillesse ? Sa quête de sens, à la fois personnelle et sociale, passera par la thérapie, l’art, l’écriture, le mouvement corporel et l’engagement féministe. Ce qui compte, pour elle, ce n’est pas la guérison, c’est la conscience et la connaissance.​

Écrire rouge

Oeuvre collective d'un groupe de professeurs du département de géographie de l'Université du Québec à Montréal, ce livre invite à revoir la place et le rôle de la géographie dans l'éducation. À l'origine du projet, il y a la responsabilité commune des auteurs de préparer les futurs enseignants en sciences humaines de l'école secondaire au Québec et de les introduire à la connaissance géographique. C'est pourquoi les auteurs ont voulu offrir un espace de réflexion, non seulement sur ce qui caractérise le contenu de cette géographie, à l'université et à l'école, mais aussi sur sa nécessaire actu